兒(ér)童藝術(shù)教育提升想象力和(hé)創造力
浏覽次數(shù)： 日(rì)期：2018-02-01 15:56:36 ↕≠
σ↑→π 在對(duì)兒(ér)童藝術(shù)教育研究時(shí)，有(yǒu)人(rén)做" ±♦(zuò)過5萬多(duō)本科(kē)生(shēng)的(de)調查。一<φ(yī)個(gè)問(wèn)題:"什(shén)麽知(zhī)識最有(yǒu)用(y↔σ§òng)?畢業(yè)1-5年(nián)的(de)答(dá)∑♣→案是(shì)"基本技(jì)能(néng)"，畢業(yè)6-10年§↕✘&(nián)的(de)回答(dá)是(shì)"基本×← £原理(lǐ)"，畢業(yè)11-15年¥π(nián)的(de)結論是(shì)"±λ人(rén)際關系"，而畢業(yè)15年(nián)以上(shàng)提出:&qu€✔↕ot;藝術(shù)最有(yǒu)用(yòng)"。這(zhè)是(shì)人(✘δrén)們自(zì)我成長(cháng)經驗的(∞₹ ∞de)總結，更是(shì)時(shí)代對(duì)美( γ₽měi)育的(de)呼聲。這(zhè)一(yī)調查，與其α✔ 說(shuō)是(shì)人(rén)們對(duì)自(zì)我成長(cháng)經驗的(de)∑ λ總結，不(bù)如(rú)說(shuō)是( ↑shì)這(zhè)個(gè)時(shí)代對(duì)←×兒(ér)童藝術(shù)教育越來(lái)越急促迫切的(de₹Ω¥ )呼聲。那(nà)麽，兒(ér)童藝術(shù)"¶$β教育在當代社會(huì)究竟具有(yǒu)怎樣的(de)價值和(hé)意¥<義呢(ne)?藝術(shù)為(wèi)教育的(de)基礎 。不(bù)<ε♠Ω重視(shì)兒(ér)童藝術(shù)教育，損害一(yī)代人(rén)©±'Ω的(de)心靈，想象力和(hé)創造力。
£σ 對(duì)個(gè)體(tǐ)而Ω≤言，兒(ér)童藝術(shù)教育是(shì)生(shēng)命早期發展的(de)主要(yào)動γ₹π力，是(shì)全面提升個(gè)體(tǐ)素質與能(néng)力的("♠de)重要(yào)路(lù)徑。特别需要(yào)¶σ≈強調的(de)是(shì)，兒(ér)童藝術(shù)教育在個(gè)≠ε體(tǐ)生(shēng)命的(de)早期具有(yǒu)特别重要(yào)的(de)意義。從(πcóng)發生(shēng)學的(de)角度看(kàn)，兒(ér)童與藝術(shù)最近(jìn>≈ )，每個(gè)兒(ér)童都(dōu)擁有(yǒ✘βu)一(yī)顆藝術(shù)的(de)心。兒(é♠ r)童就(jiù)是(shì)天生(shēng)的(de)藝術(sh↑∞ <ù)家(jiā)。每個(gè)兒(ér)童都(dōu)天生(shēng)擁有(yǒu)著(zh♥™®₩e)遊戲的(de)精神和(hé)藝術(shù)的(de)心靈。遊戲則是(shì)連接兒(é>↓r)童與藝術(shù)的(de)最佳通(tōπ≥☆ng)道(dào)。研究發現(xiàn):兒(ér)童幼時(s ><hí)的(de)遊戲程度，直接決定其成長(cháng)的(de)質量。因為(wèi)通(tō$£₹®ng)過藝術(shù)的(de)教育，能(néng)開(kāi)發兒(ér)童的(de)遊戲>和(hé)藝術(shù)本能(néng)，能(n∞ γéng)使兒(ér)童感知(zhī)到(dào)世界的(de)多(duō)種形式，如(r<♠✔ú)線條、聲音(yīn)、韻律等。正因為(wèi)如(rú)此，≥♦§α一(yī)些(xiē)有(yǒu)遠(yuǎn)見(jiàn)的♠∑λ(de)教育家(jiā)主張，在7-14歲期間(jiān)，兒(ér)童藝術(δβ∏shù)教育應該成為(wèi)學校(xiào)生(shēng)活的(β$de)主旋律。所以，沒有(yǒu)藝術(shù)和(hé)遊戲陪伴的(de)兒(ér)童，是₩•¥↓(shì)孤獨不(bù)幸的(de);沒♣±有(yǒu)藝術(shù)和(hé)遊戲的(de)童年(niá∏π≤n)，是(shì)黯淡無光(guāng)的(de)。如(rú)果₹↔≠¥一(yī)個(gè)孩子(zǐ)喪失了(le)內(nèi)心的(de)藝術(shù₽≥ ↓)本能(néng)，人(rén)性意義上(shàng)的(de)&q☆Ω&→uot;死神"就(jiù)會(huì)降臨。
從(cóng)人(rén)的(d✘α§≈e)個(gè)體(tǐ)成長(cháng)的(de)整ε&♣個(gè)過程來(lái)看(kàn)，兒(ér)童藝術(shù)教育是(sh>ε £ì)全面提升個(gè)體(tǐ)素質與能(néng)力的(de)主要(yào)路(lù)徑。兒(é∏←r)童藝術(shù)教育有(yǒu)助于培養人(rén)的(de)認知(zhīαα)能(néng)力。人(rén)的(de)認知(zhī)能(néng)力是(s↔↓<hì)人(rén)首要(yào)的(de)÷π、基本的(de)能(néng)力，也(yě)是(shì)形成其它能(né$™ng)力的(de)基礎。智識教育強調的(de)是(shì)邏輯的(de)、理( γlǐ)性的(de)認知(zhī)能(néng)力，更多(duō)在開(kāi)發人(✘→™ rén)的(de)左腦(nǎo)。兒(ér)童藝術(shù)教育則€$≠側重于直覺的(de)、感性的(de)認知(zhī)能(néng)力，更多(duō)在開©←€♠(kāi)發人(rén)的(de)右腦(nǎo)。從(cóng)腦(nǎo)科(kē)學角λ'度來(lái)說(shuō)，藝術(shù)，協調著(zhe)人(rén)的(d₩¶♦e)左右腦(nǎo)，使兩者既保持相(xiàng₽ε)互的(de)平衡，又(yòu)在相(xi£∑★àng)互促進中得(de)到(dào)提升和(h• £é)發展。兒(ér)童藝術(shù)教育有(yǒu)助于培養人(rén)的(de)創造能(nénσ£☆g)力。創造能(néng)力是(shì)人(rén)類能(néng)力系統的(≥≠de)重要(yào)內(nèi)容，也(yě)是₹ (shì)考察一(yī)個(gè)人(rén)可(kě)持續發展的(deΩ₽)重要(yào)标志(zhì)。因為(wèi)藝術★ (shù)思維更側重于直覺，具有(yǒu)跳(tiào)躍性、非線性，✔±®因此在任何類型的(de)發明(míng)創造的(de)過程中，會∏π"(huì)起到(dào)畫(huà)龍點睛的(de)關鍵作(zuπ ò)用(yòng)。在這(zhè)個(gè)意義上(shàng)說(sφ•↔♥huō)，當"人(rén)轉向♥ε藝術(shù)時(shí)，就(jiù)進入了(le)創造活動的(de)實驗室&qu♥♠δ©ot;。康德對(duì)此做(zuò)了(le)這(zhè)樣的(de)描述:&qu©≥₽ot;藝術(shù)是(shì)神聖的(de)，它比科(kē)學更高(gāo)✘ 深、更深刻。它揭示的(de)真理(lǐ)超越了(le)科(kē)學的(de)範疇。"這♥↑✘(zhè)句話(huà)從(cóng)一(yī)個(gè)側≤≤↑γ面揭示了(le)藝術(shù)創作(zuò)具有(yǒu)原創性，↔↓←是(shì)一(yī)個(gè)發明(míng)的(de)過程，是(shì)從(cóng)ε↕無到(dào)有(yǒu)的(de)過程。
兒(ér)童藝術(shù)教育有(yǒu)助于提高(gāo)人(rén)的(de)審美(měi)能(néng)力。馬克思說(s♣ ♦÷huō):"如(rú)果你(nǐ)想得(de)δ÷✘到(dào)藝術(shù)的(de)享受，那(nà)你(nǐ)就♥λ✘¶(jiù)必須是(shì)一(yī)個(gè)有(yǒu)藝術(shù)修養的( ↔φφde)人(rén)。"藝術(sh∏£βù)大(dà)師(shī)羅丹說(shuō)，世界上(shàng)不(bù)缺少(shǎo)• 美(měi)，而是(shì)缺少(shǎo)發現(xiàn)美(měi)≤ ×的(de)眼睛。而要(yào)培養美(měi)的(de)眼睛，兒(ér)童藝術(s∞♦hù)教育就(jiù)必不(bù)可(kě)少(shǎo)。∏∏因為(wèi)兒(ér)童藝術(shù)教育的(de)目的(δλ♣de)指向之一(yī)是(shì)審美(měi)。審美(měi)是(s∏<<hì)兒(ér)童藝術(shù)教育價值的(de)核心意蘊。
&nbs$">p;從(cóng)美(měi)感的(de)形成β♣™角度看(kàn)，兒(ér)童藝術(shù)教育對(du÷₩β"ì)于喚醒與塑造兒(ér)童的(de)美(mě★≤×i)感具有(yǒu)重要(yào)的(de)意義。每個(g←♠è)兒(ér)童內(nèi)心深處都(dōu)有(yǒu)一(yī)種審美(měi)的(de) ★♥潛能(néng)，隻是(shì)它取決于是(shì)否能(néng<®)夠被浪漫地(dì)喚醒，又(yòu)是(shì)否在相(xiàng)應的(de)精确之後，♠↑能(néng)夠被綜合塑造為(wèi)更高(gāo)層次的(de)美(měi)的(de)意境 ¶'、生(shēng)命的(de)境界。通(tōng)過兒(éπ✔¶r)童藝術(shù)教育，在孩子(zǐ)心中播下(xià)美(měi)好(hǎo≈↔)的(de)種子(zǐ)，可(kě)以形成螺旋上(shàng)升的(de)經驗結構，形成足夠豐富的•×(de)感受、感知(zhī)以及溝通(tōng&÷)能(néng)力。因而，兒(ér)童藝術σ (shù)教育也(yě)是(shì)對(duì)美←•↑(měi)感的(de)喚醒。
兒(ér)童藝術(shù)教育喚起人(rén)對(duì)審美(měi)的(d₹σ®♥e)需要(yào),培養人(rén)的(de)審美(měi)趣味，形成€φ₹人(rén)的(de)審美(měi)觀念，通(tōng)過對(duì)藝術(shù)€♦作(zuò)品的(de)感受、欣賞、理(lǐ)解和(hé)創造，人(rén)πα會(huì)逐漸形成一(yī)定的(de)"↑₩∑審美(měi)能(néng)力。一(yī)旦✘™ 人(rén)成為(wèi)審美(měi)的(de)≥β≠→人(rén)之後, 那(nà)麽在日(rì)常生(shē• ng)活中，就(jiù)能(néng)按照(zhào)美(měi)的(de)樣式來(lái)改Ω¶©進自(zì)己的(de)生(shēng)活。
兒(ér)童藝術(shù)教育有(y ∑$ǒu)助于提升人(rén)的(de)心理(lǐ)調适能(néng)力。随著(zhe)現∑™∑(xiàn)代生(shēng)活節奏的(de)不(bù>→↑)斷加快(kuài)，社會(huì)競争的(de)日(rì)趨激烈，↓↕人(rén)的(de)心理(lǐ)普遍存在承受力小Ω₹¥(xiǎo)，調适能(néng)力差，淨化(huà)能(néng)力弱等問(wèn)題。而藝術≈§¥(shù)由于它直接作(zuò)用(yòng)于人($ rén)的(de)情感世界，與人(rén)的(de)身(shēn)心關系最為(wèi)緊密∑✘₩ ，并在人(rén)的(de)理(lǐ)性和(hé)感性沖突之間(jiān)找到(dào)平衡，使★£人(rén)的(de)生(shēng)活方式由"物(wù)質化(huà)、身(sh∏ēn)體(tǐ)化(huà)"向"藝術(shù)化(huà)、審美(měi)化≤₽™(huà)"轉變，因而具有(yǒu)心理(lǐ)療治功能(néng) ₩¶♣的(de)作(zuò)用(yòng)。這(zhè)也(yě)是(s£λ↔&hì)兒(ér)童藝術(shù)教育所特有(yǒu)的(de)精神救贖的(de)功能(n♠♠ éng)。在日(rì)本等國(guó)家(jiā)，用(yòng)♥♠藝術(shù)治療心理(lǐ)疾病，已經<≠成為(wèi)一(yī)種新型的(de)治療技(jì)術(shù)。如(rú)通(tōng)過£≠♣★繪畫(huà)療法，讓病人(rén)釋放(fà ✘¥≠ng)并表達自(zì)己;通(tōng)過音(yīn≥σ)樂(yuè)療法，讓病人(rén)發洩情緒;通(tōng)過戲劇(jù↑✔$)療法，讓病人(rén)借助于表演回歸自(zì)我等等，具有(yǒu)十分(fēn)顯著"≠的(de)效果，受到(dào)人(rén)們的(de)普遍歡迎。
兒(ér)童藝術(shù)教育有(yǒu)助于培養人(rén)的(de)社會(huì)交往能(néng)力。兒•₹↔<(ér)童藝術(shù)教育不(bù)僅讓人(rén)學會(huì)創造，✘φδ也(yě)能(néng)夠讓人(rén)學會(huì)合作(zuò)和(hé)交往。在藝術(∞"←εshù)學習(xí)的(de)過程中，會α§(huì)通(tōng)過使用(yòng)一(yī)系列視(sh₩¶•ì)覺的(de)、聽(tīng)覺的(de)、$♦↕動覺的(de)信号和(hé)動作(zuò)，來(lái)表達自(zì)己的(de)想法、意見(j↓≥iàn)和(hé)建議(yì)，對(duì)®∞于溝通(tōng)與表達能(néng)力的(de)形成₩↓γ✘具有(yǒu)重要(yào)作(zuò)用(yòng)。同樣，參加藝術(shù)學科(kē)的(d×e)集體(tǐ)學習(xí)過程，就(jiù)是(shì)學習(xí)合作(zuòε )和(hé)交際能(néng)力得(de)到(d¥εào)提升的(de)過程，而這(zhè)些(xiē)☆"®素質，對(duì)學生(shēng)當下(xià)的(de)和(hé)未來(lái)的(deλ↓)生(shēng)活都(dōu)極為(wèi)重要(♥±yào)。更重要(yào)的(de)是(shì)，兒(ér)童藝術(shù)教♣δγ育有(yǒu)助于人(rén)的(de)人(rén)格形成。兒(ér)童通(tōng≤•βΩ)過不(bù)同形式的(de)兒(ér)童藝術(sh÷ >ù)教育，逐漸形成初淺的(de)平衡、空(kōng)間(jiān)、β₩架構等意識，并會(huì)根據這(zhè)些(xiē)來(lái)形成和(hé)諧的(de)$✘性格，不(bù)斷滋養精神、涵育生(shēng)命、圓善←©€ 人(rén)性。藝術(shù)的(de)學習(xí)過<"程，在培養記憶、觀察等能(néng)力的(de)基礎上(shàng)，一(yī)定伴×₽≥↓随著(zhe)聚精會(huì)神、堅持不(bù)懈、有λ"(yǒu)的(de)放(fàng)矢等，這(zhè)些(xiē)是(shì)形成完整人(r→↔én)格不(bù)可(kě)或缺的(de)重要(yào)組成部分(fēn)。γε 其學習(xí)過程也(yě)是(shì)促×↑Ω÷使形成富有(yǒu)個(gè)性化(huà)的(de)、獨特的(de)、穩定的(de)、統整的(d±Ωe)行(xíng)為(wèi)模式、思維模式和(hé)情緒模式的(d☆σ e)過程，無疑對(duì)人(rén)的(de)當下(xià)生(shēng)活，←'α對(duì)今後的(de)成長(cháng)✔ 、發展，對(duì)塑造形成健全人(rén)格和(hé<™)完美(měi)人(rén)性，起著(zhe)決定性的(de)作(zuò)用(yòng)。
